shomen-study7 @ ウィキ

教育心理　6．教育評価　問題　2010年　2月24日実施　問題作成者　松原

2010-03-02T22:02:38+09:00

教育心理テスト2月24日実施　　　　　　　　　　　　　　　　　　　名前

1、次の語句の説明として当てはまる言葉を記入しなさい。

① 　　　　　　ある対象に数値を付与すること

② 　　　　　　付与された数値をある基準に従って価値づけすること

③ 　　　　性　測定誤差が小さく、結果が安定していること。再検査法、並行検査法、折半法によって確かめられる。

④ 　　　　性　測定しようと意図したものを正しく捉えていること。

2、次の①～③は、教育評価について述べたものである。a～gに当てはまる語句を記入しなさい。

① （a ）は学習を始める前に、子どもの予備的知識や興味など、学習に影響をもつ要因を知って指導に役立てようとするための評価である。

② （b ）は学習の進行途中で、子どもの理解度を知り、指導法や教材の微調整をし、一層学習の効果を上げようとするための評価である。

③ （c ）はある一定のまとまりのある学習の事後に、子どもがどの程度、到達目標に届いているかを確かめるための評価である。

④ （d ）は集団内における位置によって評価する方法。他者との比較

⑤ （e ）は到達度評価ともいう。あらかじめ定められた目標に準拠した評価

⑥ （f ）は自分自身の過去の成績や他領域などと比較して評価をする方法である。

⑦ （g ）は紙挟みの意で、作品などを綴っていくことで成長の軌跡がわかるという方法である。

3、次の文章に該当する言葉を右の語群から選んで、記号を記入しなさい。

・測定するべき、対象以外の印象によって影響されること。(　　　)

・他者の望ましい側面が強調され、短所が控えめに評価される傾向。(　　　)

・問題が易し過ぎて、満点に得点分布が集中すること。　　(　　　)

・教師が期待した方向に児童生徒が変化する現象。　　　　(　　　)

・評価者が自分と比較して評価し、自分の得意分野は厳しく、苦手分野は甘く評価する現象。

　また多くの人を評価する際に、直前の評価対象との比較によって、次の対象への評価が不当に低く(高く)なる現象。(　　　)

・評定が尺度の中心値（ex　5段階評定で言えば3）に集中する傾向。(　　　)

・問題が難しく、0点またはチャンスレベルに得点分布が集中すること。(　　　)

・物理的条件よりも、実験に参加しているという意識や人間関係(インフォーマル集団)が動機づけ及び、生産性を左右すること。(　　　)

ア　対比効果　　イ　床効果　　ウ　ホーソン効果　　エ　ハロー効果　オ　寛大効果

カ　天井効果　　キ　ピグマリオン効果　　ク　中心化傾向　　ケ　サニー効果

４、以下の表は知能テスト(知能検査)の種類を示した表である。空欄に当てはまる言葉を記入しなさい。

分類	テストの名称	開発者	特徴
個別式	ビネー・シモン式知能テスト	ビネー、シモン	世界初の知能検査
	① 　　　・ビネー・テスト	②	③ 　　　導入
	④ 　　　　　…成人用	⑦	偏差知能を用いる。 ⑧　　　性検査・⑨ 　　　性検査ごとに算出可能
	⑤ 　　　　　…児童用
	WPPSI　　　　…⑥
⑩	α式のちにA式	言語による検査
⑩	β式のちにB式		図形・記号・数字

５、次のかっこにあてはまる語句を書きなさい。

(①　　　　　　)・・・左右対称の釣り鐘型の得点分布

(②　　　　　　)・・・「差がない」とう帰無仮説を立てて、２つの母集団の平均値を比較する統計的な仮説検定

テストお疲れ様でした。もう一度間違いや、記入漏れがないか見直しをしましょう。

解答　http://www26.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2356.html

教育心理　6．教育評価　解答　2010年　2月24日実施　問題作成者　松原

2010-03-02T22:01:27+09:00

１、①測定　②評価　③信頼　④妥当

２、a 診断的評価　b　形成的評価　c　総括的評価　d　相対評価　e　絶対評価　f　個人内評価　g　ポートフォリオ評価　　　　

３、上から　エ　オ　カ　キ　ア　ク　イ　ウ

４、①スタンフォード　②ターマン　③IQ　④WAIS　⑤WISC　⑥幼児用　⑦ウェクスラー　⑧言語　⑨動作　⑩集団式

５、①正規分布　②ｔ検定

問題　http://www26.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2355.html

教育原理・心理・法規　問題

2010-03-02T21:50:16+09:00

*教育原理 [[教育原理１]]　[[教育原理１解答]] [[教育原理２]]　[[教育原理２　解答]] [[教育原理　教育方法基本用語１]]　[[教育原理　教育方法基本用語１　解答]] [[教育原理　学習指導要領S22,26]]　[[教育原理　学習指導要領S22,26　解答]] [[教育原理　学習指導要領S33,43]]　[[教育原理　学習指導要領S33,43　解答]] [[教育原理　学習指導要領S52,H1]]　[[教育原理　学習指導要領S52,H1　解答]] [[教育原理　学習指導要領H10]]　[[教育原理　学習指導要領H10　解答]] [[教育原理①　教育の意義と目的]] [[教育原理①　教育の意義と目的　解答]] [[教育原理①　教育の方法]]　[[教育原理①　教育の方法　解答]] [[教育原理　教育の方法～20世紀前半～]]　[[教育原理　教育の方法～20世紀前半～解答]] [[教育原理①　教育課程]]　[[教育原理①　教育課程　解答]] [[教育原理②　学習指導要領の変遷Ⅰ　問題編]]　[[教育原理②　学習指導要領の変遷Ⅰ　解答解説編]]　 [[教育原理②　学習指導要領の変遷Ⅱ　問題編]]　[[教育原理②　学習指導要領の変遷Ⅱ　解答解説編]] [[教育原理②　新学習指導要領の特徴　問題編]]　[[教育原理②　新学習指導要領の特徴　解答解説編]] [[教育原理　教育原理テスト　4、学習指導要領(教職教養Ⅰ　text　P48まで)　問題編　1月28日実施　問題作成者　松原]] [[教育原理　教育原理テスト　4、学習指導要領(教職教養Ⅰ　text　P48まで)　解答編　1月28日実施　問題作成者　松原]]　 [[教育原理　人権教育１]]　[[教育原理　人権教育１解答]] [[教育原理　人権教育２]]　[[教育原理　人権教育２解答]] [[教育原理　同和問題１]]　[[教育原理　同和問題１解答]] [[教育原理　同和問題２]]　[[教育原理　同和問題２解答]] [[教育原理　社会教育]]　[[教育原理　社会教育解答]] [[教育原理　生涯教育]]　[[教育原理　生涯教育解答]] [[教育原理　3．教育課程　問題]]　[[教育原理　3．教育課程　解答]] [[教育原理　5．道徳教育　問題]]　[[教育原理　5．道徳教育　解答]] [[教育原理　6.特別活動　問題]]　[[教育原理　6.特別活動　解答]] *教育心理 [[教育心理１]]　[[教育心理１解答]]　[[教育心理２]]　[[教育心理２解答]] [[教育心理３]]　[[教育心理３解答]] [[教育心理　発達心理基本用語１]]　[[教育心理　発達心理基本用語１　解答]] [[教育心理　発達心理基本用語２]]　[[教育心理　発達心理基本用語２　解答]] [[教育心理　発達心理基本用語３]]　[[教育心理　発達心理基本用語３　解答]] [[教育心理　人格理論基本用語１]]　[[教育心理　人格理論基本用語１　解答]] [[教育心理　人格理論基本用語２]]　[[教育心理　人格理論基本用語２　解答]] [[教育心理　学習の理論]]　[[教育心理　学習の理論　解答]] [[教育心理　カウンセリングと精神療法１]]　[[教育心理　カウンセリングと精神療法１　解答]] [[教育心理　カウンセリングと精神療法２]]　[[教育心理　カウンセリングと精神療法２　解答]] [[教育心理　カウンセリングと精神療法３]]　[[教育心理　カウンセリングと精神療法３　解答]] [[教育心理　カウンセリングと精神療法４]]　[[教育心理　カウンセリングと精神療法４　解答]] [[教育心理　2．発達の理論　問題]]　[[教育心理　2．発達の理論　解答]] [[教育心理　3．学習の理論　問題　2010年　1月21日実施　問題作成者　松原]]　 [[教育心理　3．学習の理論　解答　2010年　1月21日実施　問題作成者　松原]] [[教育心理　4.人格と適応(p75～95)　問題]]　[[教育心理　4.人格と適応(p75～95)　解答]] [[教育心理　5．学級集団　問題]]　[[教育心理　5．学級集団　解答]] [[教育心理　6．教育評価　問題　2010年　2月24日実施　問題作成者　松原]] [[教育心理　6．教育評価　解答　2010年　2月24日実施　問題作成者　松原]] *教育法規 [[教育法規1]]　[[教育法規1解答]] [[教育法規2]]　[[教育法規2解答]]　[[教育法規3 学校の法規]]　[[教育法規3解答]]　[[教育法規4 学齢簿]]　[[教育法規4解答]]　[[教育法規5出席就学管理]]　[[教育法規5解答]]　[[教育法規6 学校運営]]　[[教育法規6解答]]　[[教育法規7 教育課程]]　[[教育法規7解答]]　[[教育法規8]]　[[教育法規8解答]]　[[教育法規9]]　[[教育法規9解答]]　[[教育法規10]]　[[教育法規10解答]] *教育基本法 [[教育基本法前文　チェック]]　　[[教育基本法前文　チェック解答]] [[教育基本法第１条　チェック]]　[[教育基本法第１条　チェック解答]] [[教育基本法第２条　チェック]]　[[教育基本法第２条　チェック解答]] [[教育基本法第３、４条　チェック]]　[[教育基本法第３、４条　チェック解答]] [[教育基本法第５条　チェック]]　[[教育基本法第５条　チェック解答]]　 [[教育基本法第６条　チェック]]　[[教育基本法第６条　チェック解答]]　 [[教育基本法第７、８条　チェック]]　[[教育基本法第７、８条　チェック解答]]　 [[教育基本法第９、１０条　チェック]]　[[教育基本法第９、１０条　チェック解答]] [[教育基本法第１１、１２条　チェック]]　[[教育基本法第１１、１２条　チェック解答]] [[教育基本法第１３条　チェック]]　[[教育基本法第１３条　チェック解答]] [[教育基本法第１４、１５条　チェック]]　[[教育基本法第１４、１５条　チェック解答]] [[教育基本法第１６、１７条　チェック]]　[[教育基本法第１６、１７条　チェック解答]] [[教育基本法第１８条　チェック]]　[[教育基本法第１８条　チェック解答]]

教育心理　4.人格と適応(p75～95)　問題

2010-02-24T02:31:41+09:00

問1.　不適応行動について、空欄に適切な語句をいれよ。不適応行動は、自分の社会的立場を無視した個人的消極的行動のために、間接的に社会に悪影響をもたらす(　　　　　　　　)と、意図的に社会の秩序を乱したり、道徳・倫理的規範を無視したりする(　　　　　　　　)の2つに分けられる。問2.次の事柄について簡単に説明せよ。 (a)チック (b)場面緘黙問3.　発達障害について、空欄に適切な語句をいれよ。　(　　　　　)は、コミュニケーションの困難や言語発達の遅れ、活動と興味の範囲が極端に狭いなどの特徴がある。そのうち知的発達の遅れを伴わないものを(　　　　　　　　　)といい、さらに言語発達の遅れを伴わないものを(　　　　　　　)症候群とよんでいる。問4.　注意欠陥/多動性障害について簡単に説明せよ。問5.　カウンセリングと精神療法について、空欄に適切な語句をいれよ。 (a) ロジャースは(　　　　　　　　)療法において、クライエントに対するカウンセラーの無条件の(　　　　　　　)と(　　　　　)理解によってカウンセリングを進めていくことを提唱した。 (b) フロイトは精神分析療法において(　　　　　　　　)や(　　　　　)の技法を用いて、クライエントの無意識を分析した。 (c) ウォルピは、不安や恐怖を段階的に克服していく治療法である(　　　　　　　　)を開発した。この治療法では(　　　　)階層表を用いて、弛緩法を学習させる。 (d) 認知行動療法のひとつである論理療法は、(　　　　　)によって創始され、(　　　　)情動療法ともよばれる。論争やホームワークを通して、クライアントの思考スタイルである(　　　　　　　　) を合理的なものに改めさせることが目標となる。問6.　教師にはカウンセリングマインドが必要であるといわれるが、カウンセリングマインドとはどのようなことか述べよ。 [[教育心理　4.人格と適応(p75～95)　解答>URL]] たつき

教育原理　6.特別活動　解答

2010-02-24T02:13:41+09:00

問1.特別活動の目標について、空欄を埋めよ。小学校　(&u(){望ましい集団活動})を通して、心身の調和のとれた発達と(&u(){個性の伸張})を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする(&u(){自主的}、&u(){実践的})な態度を育てるとともに、(&u(){自己の生き方})についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。中学校　(&u(){望ましい集団活動})を通して、心身の調和のとれた発達と(&u(){個性の伸張})を図り、集団や(&u(){社会})の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする(&u(){自主的}、&u(){実践的})な力を育てるとともに、(&u(){人間としての生き方})についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。問2.特別活動の構成領域を4つ(中学校3つ)挙げよ。小学校：〔&u(){学級}活動〕〔&u(){児童会}活動〕〔&u(){クラブ}活動〕〔&u(){学校行事}〕　中学校：〔&u(){学級}活動〕〔&u(){生徒会}活動〕〔&u(){学校行事}〕高等学校：〔&u(){ホームルーム}活動〕〔&u(){生徒会}活動〕〔&u(){学校行事}〕問3.学校行事には以下のものが挙げられる。空欄に語句を入れよ。小学校：儀式的行事、(&u(){文化的})行事、(&u(){健康安全})・体育的行事、遠足・集団宿泊的行事、労働生産・(&u(){奉仕的})行事中学校・高等学校：儀式的行事、(&u(){文化的})行事、(&u(){健康安全})・体育的行事、(&u(){旅行})・集団宿泊的行事、労働生産・(&u(){奉仕的})行事問4.特別活動の内容の取り扱い　　指導する際の留意点について、空欄に当てはまる語句を語群から選び空欄を埋めよ。 ①　指導内容の特質に応じて、教師の適切な指導の下に、児童生徒の自発的、自治的な活動が効果的に展開されるようにするとともに、内容相互の関連を図るよう工夫すること。また、よりよい生活を築くために集団としての意見をまとめるなどの(&u(){話し合い活動})や自分たちできまりをつくって守る活動、(&u(){人間関係を形成する力を養う})活動などを充実するよう工夫すること。 ②　〔児童会活動〕の運営は、主として(&u(){高学年})の児童が行うこと。 ③　入学式や卒業式などにおいては、その意義を踏まえ、(&u(){国旗を掲揚する})とともに(&u(){国家を斉唱})すること。 ④　〔学校行事〕については、行事間の関連や統合を図るなど(&u(){精選})して実施すること。また、実施に当たっては、幼児、高齢者、障害のある人々などとの触れ合い(小学校では(&u(){異学年集団})による交流)、(&u(){自然})体験や(&u(){社会})体験などの体験活動を充実するとともに、体験活動を通して気付いたことなどを振り返り、まとめたり、発表し合ったりするなどの活動を充実するよう工夫すること。語群ボランティア　自然　信頼関係を形成する力を養う活動　高学年　協力　討論活動　連携　社会　精錬　介護　異学年集団　人間関係を形成する力を養う活動　精選　中学年　自治的　話し合い活動　国旗を掲揚　主体的　多学年集団　国家を斉唱たつき

教育原理　6.特別活動　問題

2010-02-24T02:05:51+09:00

問1.特別活動の目標について、空欄を埋めよ。小学校　(　　　　　　　　)を通して、心身の調和のとれた発達と(　　　　　)を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする(　　　、　　　)な態度を育てるとともに、(　　　　　　)についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。中学校　(　　　　　　　　)を通して、心身の調和のとれた発達と(　　　　　)を図り、集団や (　　)の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする(　　　、　　　)な力を育てるとともに、(　　　　　　　　　)についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。問2.特別活動の構成領域を4つ(中学校・高等学校3つ)埋めよ。小学校：〔　　活動〕、〔　　　活動〕、〔　　　活動〕、〔　　　　〕　中学校：〔　　活動〕、〔　　　活動〕、〔　　　　〕高等学校：〔　　　　　　活動〕、〔　　　活動〕〔　　　　〕問3.学校行事には以下のものが挙げられる。空欄に語句を入れよ。小学校：儀式的行事、(　　　)行事、(　　　　)・体育的行事、遠足・集団宿泊的行事、労働生産・(　　　)行事中学校・高等学校：儀式的行事、(　　　)行事、(　　　　)・体育的行事、(　　)・集団宿泊的行事、労働生産・(　　　)行事問4.特別活動の内容の取り扱い　　指導する際の留意点について、空欄に当てはまる語句を語群から選び空欄を埋めよ。 ① 指導内容の特質に応じて、教師の適切な指導の下に、児童生徒の自発的、自治的な活動が効果的に展開されるようにするとともに、内容相互の関連を図るよう工夫すること。また、よりよい生活を築くために集団としての意見をまとめるなどの(　　　　　　)や自分たちできまりをつくって守る活動、(　　　　　　　　　　　　　　　)などを充実するよう工夫すること。 ② 〔児童会活動〕の運営は、主として(　　　)の児童が行うこと。 ③ 入学式や卒業式などにおいては、その意義を踏まえ、(　　　　　　　)とともに(　　　　　)すること。 ④ 〔学校行事〕については、行事間の関連や統合を図るなど(　　)して実施すること。また、実施に当たっては、幼児、高齢者、障害のある人々などとの触れ合い(小学校では(　　　　　)による交流)、(　　)体験や(　　)体験などの体験活動を充実するとともに、体験活動を通して気付いたことなどを振り返り、まとめたり、発表し合ったりするなどの活動を充実するよう工夫すること。 &u(){語群} ボランティア　　自然　　信頼関係を形成する力を養う活動　　討論活動　　　協力　　連携　　社会　　精錬　　介護　　異学年集団　　精選　　中学年　　自治的　　国旗を掲揚　　主体的　　多学年集団　　国家を斉唱　　奉仕活動　　代表　　人間関係を形成する力を養う活動　　話し合い活動　　高学年 [[教育原理　6.特別活動　解答>URL]] たつき

教育心理　5．学級集団　問題

2010-02-21T21:58:03+09:00

*教育心理　5．学級集団　問題問1.次の文の説明に当てはまる語句をあとの語群から選べ。 ①説得した直後よりも、後になってからのほうがかえって説得力が上がり、相手の行動が変化していくこと。 ②周囲に自分と同様の作業を行う人が存在する方が、一人で行うよりも作業量が増大する現象。 ③強く説得しようとすればするほど、相手の態度が説得の意図とは逆の方向に変化してしまうこと。 ④ある個人の判断の基準を提供するような、その人にとって大変重要な意味を持つ集団のこと。＜語群＞ア．天井効果　イ．ブーメラン効果　ウ．準拠集団　エ．成員集団　オ．スリーパー効果　カ．集団的促進　キ．社会的促進問2.次の文のうち、個別指導の長所の記述をすべて選べ。 ①同じカリキュラムと教材に基づく指導のために、比較的均質な資質を養うことができる。 ②協議、討議、討論等を通して、思考力や判断力、創造的な態度を育てやすい。 ③学び手の学習状況・学習力に即して学習内容や方法を選択でき、その子に応じた指導・支援が行いやすい。 ④情報を同時的に多数の学び手に伝達することができるなど、教師主導のため、指導過程の制御が容易で一定の目標を達成しやすい。 ⑤学び手の学習スタイルや学習ペースの差異に対応しやすく、その子なりの納得のいく学習への具体的な支援が行いやすい。問3.次の言葉と関係の深い人物の名前を語群から選べ。 ①学級の人間関係の構造として、多数分離型、分団分離型、一部集中型、分団結合型、統一統合型があることを見出した。 ②『大教授学』の著者で、一斉指導の原理を提唱した。 ③集団の成立の仕方に着目して、集団をインフォーマル集団とフォーマル集団とに分けた。 ④PM理論の提唱者。集団のもつ機能として2つあげ、Pは目標達成、Mは集団維持。＜語群＞ア．塩田芳久　イ．三隅二不二　ウ．横江一光　エ．田中熊次郎　オ．コメニウス　カ．オルポート　キ．バズ　ク．モレノ　ケ．メイヨー問4.次の文の空欄を埋めよ。　精神科医の(　　　　)が考案したソシオメトリックテストは個人の好きな相手、嫌いな相手の名前を書かせることにより、集団の構造を客観的にとらえる方法である。選択・排斥関係、孤立、下位集団の存在や様相を明らかにし、図的にあらわすことができる。その図を(　　　　)と呼ぶ。記号を用いて一覧表にしたものは(　　　　)と呼ばれる。 [[教育心理　5．学級集団　解答]] こばやし

教育原理　5．道徳教育　問題

2010-02-21T21:52:46+09:00

*教育原理　5.道徳教育　問題問1.道徳教育の目標について空欄に適切な語句を入れよ。　(『小学校学習指導要領解説　総則編』2008) 〈小学校〉　学校における道徳教育は(　　　　)を要として学校の(　　　　)を通じて行うものであり、道徳の時間はもとより、各教科、(　　　　)、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて、(　　　　)を考慮して、適切な指導を行わなければならない。〈中学校〉　学校における道徳教育は(　　　　)を要として学校の(　　　　)を通じて行うものであり、道徳の時間はもとより、各教科、総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて、(　　　　)を考慮して、適切な指導を行わなければならない。〈小・中学校〉　道徳教育は、(　　　　)及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき、人間尊重の精神と(　　　　)に対する畏敬の念を家庭、学校、その他社会における具体的な生活の中に生かし、豊かな心を持ち、(　　　　)と文化を尊重し、それらをはぐくんできた(　　　　)と(　　　　)を愛し、個性豊かな文化の創造を図るとともに、(　　　　)を尊び、民主的な社会及び国家に発展に努め、(　　　　)を尊重し、国際社会の平和と発展や(　　　　)に貢献し未来を拓く主体性のある(　　　　)を育成するため、その基盤としての(　　　　)を養うことを目標とする。問2. 道徳の内容について正しいものを4つ選べ。 ①主として自分自身に関すること。 ②主として家族に関すること。 ③主として他者とのかかわりに関すること。 ④主として社会のきまりや礼儀に関すること。 ⑤主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること。 ⑥主として集団や社会とのかかわりに関すること。 ⑦主として正義や善悪に関すること。問3.道徳の時間に関する次の文のうちから、誤っているものをすべて選べ。 ①道徳の時間では様々な指導方法を用いて効果的な指導を行うことが求められるが、それぞれの特質をよく考えて指導しなければ効果的な指導は行えない。 ②道徳の時間に用いる教材は児童生徒が感想を覚えられるようなものが求められるため、物語文を中心に開発・活用することが求められている。 ③道徳の時間では、一つの正しい価値を教えるのではなく、児童生徒が道徳的心情に基づきつつ、道徳的な判断を下し行動できるような道徳性を育成することを目指している。 ④道徳の時間の指導のプロセスにおいて効果的な場合はことわざや格言を教えてもよい。 ⑤2008年改訂学習指導要領から、道徳の時間は道徳教育の推進を主に担当する教師である道徳教育推進教師が担当することとされている。問4.道徳教育及び道徳の時間に関する次の文のうちから、誤っているものをすべて選べ。 ①道徳の時間の年間指導計画の作成に当たっては、その特質上、生活指導及び特別活動との関連についてのみ重点的に考慮しながら、計画的・発展的に授業がなされるよう工夫する必要がある。 ②各学年段階の内容項目については、他の学年段階の内容項目には踏み込まないよう留意した上で、2学年間を見通した重点的な指導や内容項目間の関連を密にした指導を工夫する必要がある。 ③高学年においては悩みや心の揺れ、葛藤等日常生活に直結する課題については、積極的には取り扱わないようにするなど、多感な年代の児童に対し、十分に配慮する必要がある。 ④道徳の内容項目は児童が自ら道徳性をはぐくむためのものであり、その指導に当たっては、児童自らが成長を実感でき、これからの課題や目標が見付けられるよう工夫する必要がある。 ⑤道徳の時間においては、児童の道徳性に関する評価基準を設定し、数値による客観的評価を積極的に実践しながら、その実態を把握して指導に生かすよう努める必要がある。 ⑥道徳の授業の年間当たりの授業時数は小中学校のすべての学年で年間35時間以上と定められている。 [[教育原理　5．道徳教育　解答]] こばやし

2月18日水曜日実施　解答

2010-02-20T15:26:51+09:00

１、①社会生活　②国土と歴史　③愛情　④民主的な　⑤形成者　⑥公民的資質

２、(１)理解、態度、能力

　　(２)地域社会を対象に学習が行われることを考慮し、２年間を通して指導計画を作成することによって、学校や地域の　　　実態により密着した特色ある、社会の学習を弾力的に進めることができるようにするため。

※なお各学校では第３学年、第４学年のそれぞれの目標を設定する必要がある。

３、第３学年及び第４学年　ア　イ　オ

　　第５学年　　　　　　　　　イ　キ　ク　ケ

　　第６学年　　　　　　　　　ウ　カ

※各学年目標の主題

第３学年及び第４学年　自分たちの住んでいる地域社会

　　第５学年　　　　　　　　国民生活の舞台である国土の地理的環境とそこで営まれている産業

　　第６学年　　　　　　　　我が国の歴史、政治及び国際理解

４、(１)武田信玄

　　(2)二毛作

　　(3)荘園、不輸の権

　　(4)D→C→A→B

５、４

６、５

問題　　http://www26.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2348.html

2月18日水曜日実施　問題

2010-02-20T15:26:03+09:00

小学校全科　社会科テスト　2月18日実施　　　　　名前

1、次の文章は学習指導要領の社会科の目標である。空欄に当てはまる言葉を記入しなさい。　

（①　　　　　　）についての理解をはかり、我が国の（②　　　　　　　）に対する理解と（③　　　　　　）を育て、国際社会における平和で（④　　　　　　　）な国家・社会の（⑤　　　　　　）として必要な（⑥　　　　　　　）の基礎を養う。

2、小学校学習指導要領「社会科」における各学年の目標について、次の各問いに答えなさい。

(1 )目標は3つの側面から構成されているが、その3つを答えなさい。

(2)第3学年と第4学年の目標がまとめて示されている理由を簡潔に答えなさい。

3、次は小学校学習指導要領「社会科」の内容である。それぞれ第何学年で扱うか、第3学年及び第4学年、第5学年、第6学年に分類しなさい。

ア　飲料水、電気、ガスの確保や廃棄物の処理と自分たちの生活や産業とのかかわり

イ　放送、新聞などの産業と国民生活とのかかわり

ウ　我が国と経済や文化などの面でつながりが深い国の人々の生活の様子

エ　地域の発展に尽くした先人の具体的事例

オ　関係機関は地域の人々と協力して、災害や事故の防止に努めていること

カ　国民生活には地方公共団体や国の政治の働きが反映していること

キ　食料生産に従事している人々の工夫や努力、生産地と消費地を結ぶ運輸などの働き

ク　国土の保全などのための森林資源の働き及び自然災害の防止

ケ　国土の地形や気候の概要、自然条件から見て特色ある地域の人々の生活

第3学年及び第4学年

第5学年

第6学年

4、次のA～Dは日本の農業の移り変わりを記述したものである。(1)～(4)の問いにこたえなさい。

A　_a治水・かんがい工事が進められるとともに、からすき・馬鍬などの鉄製農具が普及し、牛馬耕がさかんに行なわれた。

B　備中鍬や千歯こきなど農具の改良・開発が進み、新田開発がさかんに行なわれた。

C　農業の集約化が進み、_b稲の裏作として麦を栽培する農業が広まるとともに、鍛冶・鋳物師などの手工業者が現れた。

D　寺社や貴族は地方豪族と結んで開墾を進めるとともに、墾田を買い集めて_c私有地を広げた。

(1) 下線部aについて堤防を築いたことで有名な甲斐の国の戦国大名は誰か。

(2) 下線部bのような生産方式をなんというか。

(3) 下線部cはのちに何と呼ばれるようになったか。またその中には、本家・領家が政府に働きかけ、納税免除の権利を得るところが多くなった。この権利をなんというか。

(4) A～Dを時代の古い順に並べると、どのような順番になるか。古い順に記号を書きなさい。

(5)次の国際組織のうち、NGOとして適当でないものはどれか、次の①～⑤の中から選びなさい。

１、国際赤十字　2、グリーンピース　3、アムネスティ・インターナショナル

４、UNTAC　5、国境なき医師団

(6)次のアルファベットで示された経済に関する略語と日本語で書かれた名称の組み合わせとして適切でないものはどれか、選びなさい。

① APEC：アジア太平洋経済協力会議　　　②EFTA：欧州自由貿易連合

③ GATT：関税と貿易に関する一般協定　　④OECD：経済協力開発機構

⑤ OPEC：資源輸出国機構

解答　http://www26.atwiki.jp/shomen-study7/pages/2349.html

shomen-study7 @ ウィキ

教育心理 6．教育評価 問題 2010年 2月24日実施 問題作成者 松原

教育心理 6．教育評価 解答 2010年 2月24日実施 問題作成者 松原

教育原理・心理・法規 問題

教育心理 4.人格と適応(p75～95) 問題

教育原理 6.特別活動 解答

教育原理 6.特別活動 問題

教育心理 5．学級集団 問題

教育原理 5．道徳教育 問題

2月18日水曜日実施 解答

2月18日水曜日実施 問題